人的左脑负责抽象逻辑思维，包括发表、数理、语言、逻辑、伦理和理性，
                   只能接受少量信息，其认知模式是从局部向整体；
                   而右脑负责感知和创造，包括潜在、音乐、绘画、创造和认知，
                   能够接受大量信息，其认知模式是从整体向局部。
                   因此，开发右脑潜能，能够提高瞬间识记能力、预知能力、
                   速读能力、反应能力、想象力、创造力和集中力等。

                  语言是人的大脑最高级、最核心的机能之一，是思维的载体、思维的工具。

                  在早期教育中要培养语言能力，让孩子掌握一定量的词汇，
                  具备优秀的理解和表达能力、概括和总结事件的能力、搜集信息和处理信息的能力，
                  从而将右脑和左脑的开发科学地衔接起来。

                  我们实施超越英语的英语教育，为幼儿提供丰富的英语素材，
                  通过大量的视听，使幼儿得到语音、语速的感知，熟悉英语的声音和意义，
                  掌握常用词汇和标准发音，认读英语文章，初步接触西方社会和文化。
                  通过一定视听的积累，让孩子在轻松快乐的语言环境中学会英语。

                   通过各种教学活动使儿童了解数学本质，打下数学思维基础。
                   教学过程贯穿右脑启动方式，内容包括量与量、量与数、数与数的认知和演算技能，
                   重点培养他们在生活中运用数学解决问题的能力。

                   使幼儿认知空间、序列、体积，并对平面与立体、面积与体积、空间与结构等
                   获得丰富的感性认识和感知能力。
                   空间感知教育突破了平面化教育，有利于帮助幼儿树立空间感觉，
                   建立起多维的空间方位感。

       通过引入与之相关联的广泛的知识内容，循序渐进地帮助孩子把这些知识内化到自己的知识系统中，
       从而使幼儿构建起自身的网状的、有机联系的知识体系。
       教学中注重知识的广泛性、准确性、系统性和关联性，强调培养幼儿观察、比较、分类、推理、总结的能力，
       从而使幼儿了解国内外历史人物、历史事件，热爱中华民族与文化，了解世界与人类，自然与生命。
       我们称这种教育为“百科全书式的教育”。
       这种教育拓展了幼儿的视野，扩大了幼儿的知识面，培养了幼儿对科学的热爱以及科学思维的能力，
       帮助幼儿建立起基本的社会情感。幼儿在获得广博的知识的同时，
       学习能力、理解能力、移情能力、知识运用能力等都得到了超前的发展。

       教授一定的技巧但不拘泥于技巧，不用技巧限制孩子们的创作动机、意图、构想、创意，
       重视美术活动调整幼儿心理的积极意义。
       通过美术活动，让孩子们表现万千世界在他们幼小心灵中的写照，体验美术带来的乐趣，提高审美能力。
       主张“一切都可入画”。引导幼儿充分发挥想象力、创造力和表现力，

       使用颜色、形状、构图和材料等各种美术要素，生动、形象地表现自我，自由地展现外在世界和内心世界。
       主张“一切皆可利用”、“一切皆可创造”。在教学中，鼓励幼儿自由地发挥想象和联想，

       广泛利用各种材料和物品创作一切他们想创作的作品，充分发展幼儿的动手能力，
       有助于幼儿的创意能力极大化。

                   本课程培养幼儿基本的运动能力、肢体协调能力以及身体的灵活性，
                   使孩子拥有强健的身体和坚定的生活信念，
                   同时通过律动增强幼儿的节拍感受力，陶冶幼儿的情操。

                   自由阅读、快乐生活等课程。这些课程丰富幼儿生活情趣和内心世界，发挥幼儿的个性天赋，
                   使其成为全面发展、身心和谐、博学快乐的新一代幼儿。